Покровський район Криворізька гімназія 49


запам'ятати

 


Міністерство oсвіти і науки, молоді та спорту України
Педагогічна преса Національна дитяча гаряча лінія
Вчитель інфо

Соціально-психологічна служба школи

 План дій

соціально-психологічної служби  

Криворізької гімназії № 49

 «Стоп булінг: превенція проявів насильства

в освітньому середовищі»

на 2019-2020 н.р.

Мета: організувати у закладі ефективну комплексну превентивну роботу з питань припинення різних видів насильства в  освітньому середовищі.

Завдання:

  1. Забезпечити інформаційно-просвітницьку роботу із учасниками освітнього процесу щодо причин, наслідків та відповідальності за вчинення булінгу.
  2. Організувати превентивну роботу із усіма учасниками освітнього процесу гімназії з питань попередження випадків дитячого насильства.
  3. Виробити єдиний алгоритм дій щодо реагування на випадки булінгу у шкільному середовищі.
  4. Надавати методичну допомогу класним керівникам, педагогам, адміністрації шкіл  з питань протидії булінгу.
  5. Організувати командну взаємодію між педагогами, соціально-психологічною службою, батьками, учнями з метою гармонізації мікроклімату в освітньому середовищі.

№ п/п

Завдання

Термін виконання

Відповідальні

1.

Внести у річний план роботи соціально-психологічної служби заходи профілактичного та превентивного  спрямування

Вересень 2019 р.

Заступник директора з НВР Кольченко А.В., соціальний педагог Дронова А.В., практичний психолог Конельська І.М.

2.

Провести інформування педагогічного колективу щодо введення в дію законів України «Про запобігання та протидію домашньому насильству» та «Про внесення змін до деяких законодавчих актів України щодо протидії булінгу»

Вересень 2019 р.

Практичний психолог

Конельська І.М.

3.

Розмістити на сайті інформацію щодо плану дій соціально-психологічної служби гімназії, спрямовану на виконання  законів України «Про запобігання та протидію домашньому насильству» та «Про внесення змін до деяких законодавчих актів України щодо протидії булінгу»

Вересень 2019 р.

Заступник директора з НВР Кольченко А.В.

4.

Провести години практичного психолога в 5-11 класах, присвячених роз’яснювальній роботі щодо попередження булінгу в освітньому середовищі.

Жовтень 2019 р.

Практичний психолог

Конельська І.М.

5.

Провести нараду з класними керівниками щодо організації превентивних заходів з питань попередження різних видів насильства у системі «вчитель-учень», «учень-учні», «батьки-учень»   

Жовтень 2019 р.

Заступник директора з НВР Кольченко А.В., соціальний педагог Дронова А.В., практичний психолог Конельська І.М.

6.

Створити банк розробок тематичних виховних годин, бесід, диспутів, тренінгів з формування толерантних відносин між учнями, інших форм роботи з розвитку  комунікативних  навичок спілкування

Вересень - жовтень 2019 р.

Заступник директора з НВР Кольченко А.В., соціальний педагог Дронова А.В., практичний психолог Конельська І.М.

7.

Надавати методичну допомогу класним керівникам в організації і проведенні заходів з питань попередження різних видів насильства у системі «вчитель-учень», «учень-учні», «батьки-учень»   

Протягом року

Соціальний педагог Груздова А.В., практичний психолог

Конельська І.М.

8.

Провести діагностичну роботу серед учнів 5-11 класів з метою виявлення рівня агресії, нервово-психічної стійкості

Жовтень 2019 р.

Практичний психолог

Конельська I.М.

9.

Виявити учнів «групи ризику», розробити план корекційної заходів

Вересень-жовтень 2019 р.

Практичний психолог

Конельська І.М.

10.

Проводити планомірну корекційно-розвивальну і корекційно-відновлювальну роботу з учнями, що мають проблеми з рівнем сформованості комунікативних навичок і схильними до прояву агресивної поведінки

Протягом року

Соціальний педагог Дронова А.В., практичний психолог

Конельська І.М.

11.

Організувати  консультативну роботу з батьками щодо роз’яснення наслідків жорстокого поводження з дітьми, а також з особами, що становлять найближче оточення дитини, яка постраждала від жорстокого поводження, або потерпає від реальної загрози його вчинення

Протягом року

Соціальний педагог Дронова А.В., практичний психолог

Конельська І.М.

12.

Провести тренінг з педагогічним колективом «Етика спілкування в освітньому середовищі»

Листопад 2019 р.

Практичний психолог

Конельська І.М.

13.

Підготувати виступ на педагогічній нараді з питань превенції булінгу в освітньому середовищі

Грудень 2019 р.

Практичний психолог

Конельська І.М.

14.

Залучати органи учнівського самоврядування, батьківські комітети до здійснення профілактичної роботи з питань попередження жорстокості та насильства в учнівському середовищі

Протягом року

Заступник директора з НВР Кольченко А.В., соціальний педагог Дронова А.В., практичний психолог Конельська І.М.

15.

Брати участь в районних і міських заходах, присвячених протидії булінгу в освітньому середовищі

Протягом року

Заступник директора з НВР Кольченко А.В., соціальний педагог Дронова А.В., практичний психолог Конельська І.М.

16.

Підготувати звіт про проведену роботу з питань превенції булінгу в освітньому середовищі

Травень 2020 р.

Заступник директора з НВР Кольченко А.В., соціальний педагог Дронова А.В., практичний психолог Конельська І.М.

 

Поради при вихованні дитини

 

Якщо дитина не розуміє навчального матеріалу, допускає помилки при виконанні самостійних навчальних завдань, не вміє почати й послідовно вести роботу над завчанням текстів, виконанням малюнків тощо, не поспішайте пояснювати це відсутністю здатностей, поганою кмітливістю або поганою пам’яттю. Нерідко в основі цих розповсюджених шкільних проблем лежатьнедоліки уваги. Люди, що володіють винятковою пам’яттю, теж можуть бути неуважними. Щоб уникнути неуважності, необхідно щоразу думати, що робиш. Ось тут і стає зрозумілим, що без додаткових прийомів не обійтися.

 

Наприклад, можуть допомогти свідомі асоціації або використання всіляких „підказок”( зорових, слухових і т. ін. ). Будильник - чудовий помічник, якщо потрібно згадати про час, призначений або відведений для якоїсь справи. Поруч із будильником краще покласти маленьку записку, щоб не відключити його чисто механічно.

 

Ще один спосіб - покласти перед очима який-небудь предмет-підказку. Якщо під час готування їжі не можна забути про білизну, залишену у пральній машині, можна покласти на кухонний стіл коробку прального порошку. Побачивши ложку або порошок, ви або дитина автоматично згадаєте, для чого залишалася ця підказка. Підказки необхідно класти на такі місця, де б вони були неодмінно запримічені. Звичка дуже швидко вписується у звичну обстановку. Тому потрібно змінювати підказки або місця їхнього розташування, інакше через деякий час ти перестанеш їх зауважувати навіть у себе під носом.

 

Досить практичним виявляється для неуважної дитини, та й для дорослого, завести записничок щоб робити в ньому позначки.

 

Як відшукати думку, що вислизнула:

 

- якщо ви в цей момент щось читали, перечитати попередню сторінку;

 

- якщо кудись йшли, повернутися трохи назад або подумки відтворити тільки що пройдений шлях;

 

- якщо триває жвава бесіда, простежити ланцюг попередніх реплік, відтворити подумки хід бесіди, чітко згадати, хто що сказав, відновити в такий спосіб послідовність думок, тощо.

 

Якщо пам’ять тобі зраджує, не варто дратуватися: потрібно розслабитися й пошукати підказку. Боротьбу з неуважністю варто починати із твердого наміру звертати увагу на все.

 

Перший принцип - пауза. Перш ніж прямувати будь-куди, необхідно на мить зупинитися і задати собі головні питання: „Куди я йду? Що мені потрібно?”

 

Другий принцип -уміння зосередитися на теперішньому моменті. Це вміння дозволить стати більш зібраним.

 

Третій принцип - передбачення. Під час роботи можна уникнути відволікаючих моментів, якщо правильно організувати своє робоче місце.

 

Четвертий принцип - негайна дія. Діяти краще відразу, як тільки на розум прийшла та або інша думка. Якщо не відкладати на потім безліч дріб’язків, які легко вискакують із пам’яті, неприємних наслідків неуважності можна уникнути.

 

Робіть все можливе, щоб ваш школяр міг побачити завдання в усьому об’ємі, щоб воно втілилося для нього в конкретних формах, предметах. Треба вивчити вірш про ранок - підніміть його на світанку й влаштуйте маленьку прогулянку; задали вірша про зиму - сміливо відправляйтеся до парку або перегорніть сімейний альбом із зимовими фотокартками. Пам’ятайте, що 6-7 річна дитина - це „очі, руки і язик” : „побачив і поторкав”!

 

При складанні й читанні будь - якої літератури, існує таке поняття як „надмірність інформації”. Вона для кожного читача різна й залежить від його знань з тієї теми, що висвітлюється в конкретному тексті. Тематичні словники, довідники й енциклопедії дадуть початкові основні відомості з теми, що характеризується інформаційною надмірністю. Якщо необхідно ознайомитися з тією або іншою галуззю знань, краще починати з довідників, словників, енциклопедій, потім перейти до науково - популярної, навчальної літератури. Наприклад, перші біологічні або географічні пізнання дитина повинна одержувати з дитячих енциклопедій і журналів, і лише після цього їй стануть доступні науково-популярні статті й підручники.

 

Механічний спосіб запам’ятовування

 

Механічний спосіб іноді називають зубрінням. Оскільки дитина ще не володіє якимись спеціальними прийомами запам’ятовування, то вона застосовує єдиний наявний у його досвіді спосіб - запам’ятовування шляхом багаторазових повторень. Часто трапляється так, що цей спосіб залишається єдиним у розпорядженні дитини.

 

Оскільки у 1-3 класах матеріалу для запам’ятовування не дуже багато, то цей спосіб запам’ятовування звичайно приносить успіх і тому не викликає занепокоєння в батьків. Звичка користуватися механічним способом запам’ятовування позначиться пізніше: коли в середніх класах обсяг матеріалу почне зростати й сам матеріал ускладниться, тоді стане неможливим запам’ятати його шляхом механічного завчання. У результаті відмінник може „скотитися”, що нерідко супроводжується перевантаженнями і стресовими станами, аж до повної втрати інтересу до навчання. От чому дуже важливо вже з першого класу звернути увагу на те, якими прийомами користується дитина при запам’ятовування, і вчасно ознайомити його з новими, більш досконалими методами.

 

І все ж таки заучувати напам’ять треба! Вчені все більше схиляються до того, що в помірних кількостях елементарне зубріння вкрай необхідне. І протиставляти логіку мислення тренуванню пам’яті сучасна наука про мозок не рекомендує. Крім функції накопичення знань, це потрібно й просто для здоровся мозку: завчання матеріалу - гарна гімнастика для нього. Стан пам’яті людини, її активність зараз прямо пов’язуються з її довголіттям. Чим краща, більш тренована пам’ять у людини, тим, уважається, довше вона зможе прожити.

 

Як запам’ятовувати тексти.

 

Наступні рекомендації в першу чергу стануть у пригоді учням 3-4 класів (коли діти починають самостійно читати додаткові тексти значного обсягу).

 

1. Враховувати різноманітні властивості уваги

 

Відволікання уваги стомлення, необхідність у її переключенні наступають через 15 -20 хвилин від початку роботи. Задля зняття втоми дитині треба відволіктися. При цьому бажано прикрити долонею очі й посидіти так кілька секунд. Потім зробити рух головою вліво, вправо, вперед та назад. Розслабившись і відпочивши дитина зможе повноцінно включитися у процес читання.

 

2. Чергувати читання з осмисленням

 

Після того як дитина прочитала кілька сторінок, важливо зупинитися, спробувати разом осмислити прочитане, зробити необхідні виписки, відзначити все важливе, цікаве або незвичайне. Такого роду переключення сприяє збереженню тривалої стійкості уваги.

 

3. Використовувати перешкоди - стимулятори

 

Перешкоди - стимулятори , як відомо, можуть допомогти процесу читання. Мимовільна увага підтримується не тільки силою й несподіванкою дії подразника, але й його барвистістю, новизною, незвичайністю.

 

4. Робити позначки в тексті

 

При читанні можна робити свої особисті позначки в тексті. Можливо, дитині знадобляться олівець або лінійка, щоб задати необхідні темп при читанні. Якщо якась фраза або речення незрозумілі, краще зупинитися, вдуматися, спробувати викласти тільки-но прочитану думку своїми словами.

 

5. Читати з різною швидкістю, емоційно

 

Навчить дитину не бути байдужою до того, що вона читає. Нехай обурюється, якщо її щось обурило в книзі, нехай радіє прекрасному, нехай плаче й сміється! Це підтримує увагу, веде до гарного засвоєння прочитаного матеріалу. А ще помічено, що монотонне читання з постійною швидкістю стомлює й присипляє.

Щоб краще запам’ятати матеріал, бажано прочитати або переказати його кому-небудь із домочадців. Прочитати текст два рази в різному ритмі - швидко й повільно. Там, де це можливо, передавати емоційне забарвлення описаного.

 

Шановні батьки, виховуйте дітей так, щоб в один чудовий день почути:

 

Дякую вам за те, що давали мені чесні відповіді на важкі запитання.

Дякую вам за те, що ви завжди з розумінням відносились до мого бажання бути незалежним і давали мені свободу.

Дякую вам за те, що ви дозволяли мені робити помилки.

Дякую вам за те, що ви завжди так доброзичливо відносились до моїх друзів.

Дякую вам за те, що ви ніколи не нагадували мені про мої помилки.

Дякую вам за те, що ви пробачали мої грубі та образливі слова і зауваження.

Дякую вам за те, що намагалися давати мені більше безумовної батьківської любові, ніж грошей.

Дякую вам за те, що ви навчили мене поважати авторитет інших людей, цінувати відвертість.

Дякую вам за те, що ви виступали проти моїх хибних та неприємних вчинків, ніколи не погоджуючись з ними.